¿Adoctrinamiento? El delegado que desafía a los que acusan a la escuela sin pisar un aula

Mientras en las redes sociales se multiplican las acusaciones de adoctrinamiento contra la escuela pública, un delegado zonal de Formosa salió a responder con contundencia: “No hace falta leer un cuadernillo, conocer una planificación o entrar a un aula: alcanza con que aparezca un tema político, histórico o social y listo”, ironizó una docente formoseña, según relata Emilio Fernández.

Fernández, delegado zonal de María Cristina y perteneciente a un pueblo originario, escribió un extenso descargo en defensa de la tarea docente. Para él, esa “liviandad” con la que se acusa a los maestros no solo empobrece el debate educativo, sino que desvaloriza el trabajo diario de miles de educadores que planifican, enseñan y acompañan a sus alumnos con responsabilidad.

¿Cuál es la diferencia entre enseñar y adoctrinar?

El delegado plantea una distinción clave que muchos parecen ignorar: el adoctrinamiento no se define por el tema que se aborda, sino por el modo en que se enseña. “No se diagnostica mirando aisladamente el título de un material o una palabra fuera de contexto”, sostiene. Para acusar de adoctrinamiento, habría que analizar la propuesta didáctica completa, los objetivos de aprendizaje y el lugar que ocupa el pensamiento crítico.

Enseñar procesos históricos y sociales, explica Fernández, implica ofrecer herramientas para que los estudiantes comprendan su realidad, conozcan los procesos que formaron su comunidad y desarrollen un análisis crítico. En cambio, adoctrinar sería no permitir preguntas, exigir repetición irreflexiva de un dogma y negar el debate.

Para el docente, pretender que la historia reciente, el desarrollo productivo o la construcción de la identidad provincial no entren a la escuela bajo el pretexto de “proteger” a los niños es, paradójicamente, una forma de censura. “Se priva a los estudiantes del derecho fundamental de conocer de dónde vienen y hacia dónde va su comunidad”, afirma.

El Modelo Formoseño y la voz de los pueblos originarios

Fernández también responde a las críticas que surgieron en redes sociales, apuntando directamente a una legisladora que lo sorprendió con sus dichos. “Enorme sorpresa se va a llevar la legisladora cuando se entere de todo el material didáctico en lenguas originarias que producimos en Formosa”, lanza, aunque aclara que “ella no quiere que se sepa la cantidad de escuelas y hospitales construidos, la dignidad de los paipperos, las rutas que nos acercan, la energía eléctrica que llega a nuestros hogares”.

El delegado reivindica el Modelo Formoseño como el que les dio voz a los pueblos originarios, con materiales educativos en su propia lengua. Y defiende que la planificación educativa provincial se basa en el diseño curricular y en la Constitución Provincial, no en eslóganes partidarios.

“Quienes acusan livianamente de adoctrinar buscan evitar el análisis y convertir la valiosa labor docente en un eslogan para actualizar algoritmos”, critica. Para él, la verdadera educación es aquella que emancipa, que enseña a mirar el entorno con ojos críticos y que valora la historia real vivida en el territorio.

Finalmente, hace un llamado a defender la tarea docente: “Enseñar la historia de nuestro pueblo con rigor pedagógico no es adoctrinar: es garantizar el derecho a la memoria, a la identidad y a la libertad de pensamiento en cada rincón de nuestra provincia”. Y desde su lugar en el interior formoseño, valora los avances que “nos conectan con lo que fue distante” y que transforman la provincia para mejor.