El programa chaqueño Más Futuro no se queda en la teoría: los estudiantes viajan a Resistencia, reciben una tarjeta con plata acreditada y operan en el banco. Los dos ejes que cambian la formación secundaria y el requisito que generó debate.
El programa Más Futuro sumó dos ejes de formación para los estudiantes secundarios que terminan sin materias adeudadas: educación financiera e inteligencia artificial. Lo confirmó el subsecretario de Juventud del Chaco, Everest Jovanovich, quien detalló cómo funciona la propuesta y los desafíos que plantea.
En diálogo con CIUDAD TV, el funcionario explicó que la iniciativa está destinada a quienes egresan del nivel secundario sin materias pendientes y que combina contenidos teóricos con experiencias concretas en el Nuevo Banco del Chaco.
Para Jovanovich, la educación financiera es una herramienta clave en la etapa en que los jóvenes empiezan a trabajar, a emprender ya tomar decisiones económicas.
“Los chicos hoy ya aprenden a invertir, ya aprenden de ahorro, aprenden conceptos vinculados a la previsión a largo plazo, a la priorización de gastos, a tomar dimensión del dinero del cual disponen y qué tipo de gastos están haciendo”, señaló.
El subsecretario mencionó que los contenidos abarcan el uso de tarjetas de débito y crédito, las tasas de interés y otras herramientas financieras. Y marcó una diferencia con las generaciones anteriores: “Nosotros no lo tuvimos, tuvimos que aprenderlo en el día a día, en la calle, con los primeros trabajos”.
De la escuela al banco: cómo es la práctica
La educación financiera ya se trabajaba desde el programa Soy Joven, con encuentros en escuelas y actividades articuladas con el Nuevo Banco del Chaco. También participa el Grupo Z, una empresa de reclutamiento de recursos humanos que aportó contenidos sobre las demandas actuales del mercado laboral.
Una de las experiencias más destacadas ocurre durante los viajes de estudio a Resistencia. Antes de viajar, los equipos de Juventud visitan las escuelas para trabajar los contenidos teóricos y conocer qué temas están viendo los alumnos en el aula.
Ya en la capital provincial, los estudiantes realizan una actividad práctica en el Nuevo Banco del Chaco. Allí reciben una tarjeta de débito, una cuenta y una caja de ahorro bonificada, en el marco de un programa de la entidad para jóvenes de entre 13 y 18 años. Además, se les acredita un pequeño monto para operar.
“Los chicos llegan al Nuevo Banco del Chaco y reciben una tarjeta, una cuenta y un pequeño monto ya acreditado. Después ingresan al auditorio y tienen esta educación financiera práctica, donde aprenden a transferirse, a realizar transacciones, realizan su primer plazo fijo y aprenden sobre las tasas de interés”, describió.
Según Jovanovich, el ejercicio también incorpora conceptos como el ahorro, la planificación y la paciencia, al entender que algunas inversiones requieren esperar un plazo para volver a disponer del dinero. La modalidad se implementa desde el año pasado y en 2026 tendrá mayor alcance al integrarse a Más Futuro.
Capacitaciones con trabajos prácticos y cupos limitados
El programa incorpora educación financiera e inteligencia artificial mediante una formación sostenida, con una currícula elaborada junto a equipos del Ministerio de Educación. A diferencia de las experiencias previas, contempla instancias periódicas, trabajos prácticos y evaluaciones.
Respecto de la cantidad de inscriptos, Jovanovich estimó que el programa podría reunir a cerca de 10.000 estudiantes de distintas localidades chaqueñas, aunque aclaró que no contaba con la cifra definitiva al momento de la entrevista.
Las inscripciones generales ya cerraron, tras dos períodos abiertos durante más de 50 días. Uno de los requisitos para acceder era finalizar el ciclo lectivo sin adeudar materias.
Ahora, los jóvenes incorporados deben elegir uno de los dos trayectos: inteligencia artificial o educación financiera. No pueden hacer ambos, porque cada curso tiene cupos limitados y una modalidad combinada de actividades virtuales y presenciales.
Jovanovich advirtió que quienes todavía no seleccionaron su capacitación deben revisar el correo electrónico con el que se inscribieron, incluida la carpeta de spam, porque allí recibieron las indicaciones para completar el proceso. Las actividades se desarrollan en la plataforma ELE y, ante inconvenientes para ingresar, los estudiantes pueden escribir a [email protected].
Inteligencia artificial: riesgos, potencialidades y tipos
Sobre la formación en inteligencia artificial, el subsecretario reconoció que su desarrollo representa un desafío para las instituciones, por la velocidad con que avanza la tecnología y las dificultades de los organismos públicos para incorporarla a sus prácticas cotidianas.
La propuesta busca que los estudiantes conozcan las herramientas disponibles, sus riesgos y potencialidades, y que distingan entre inteligencia artificial generativa, sistemas que funcionan como asistentes y aquellos que operan como agentes.
“Lo que queremos hacer es que conozcan cuáles son las que existen, cuáles son sus riesgos, cuáles son sus potencialidades, cuáles son los tipos”, sostuvo. El objetivo, agregó, es que los jóvenes tengan una base para seguir formándose a medida que aparezcan nuevas tecnologías.
Para el funcionario, tanto la inteligencia artificial como la educación financiera son conocimientos indispensables para desenvolverse en un mundo laboral cada vez más competitivo.
El requisito del mérito y la crítica al sistema educativo
Jovanovich defendió la exigencia de terminar la secundaria sin materias adeudadas al señalar que Más Futuro busca reconocer el esfuerzo y revalorizar el estudio como herramienta de desarrollo.
“Nosotros buscamos reconocer el esfuerzo del joven que llega al último año del nivel secundario sin adeudar materias, poner en valor el estudio y el esfuerzo que durante mucho tiempo se fue perdiendo como valor en sí mismo”, afirmó.
Según explicó, el programa apunta a destacar a quienes sostienen su trayectoria educativa y a tomar ese compromiso como punto de partida para nuevas oportunidades de formación.
En ese marco, cuestionó que durante años se naturalizara que los estudiantes llegaran a los últimos años del secundario con muchas materias pendientes. Incluso mencionó casos de alumnos que alcanzaban quinto año debiendo 19 materias.
“Durante mucho tiempo dio igual si estudiabas o no estudiabas, si te esforzabas o no, si respetabas la institución o no. Los chicos llegaban a quinto año debiendo 19 materias”, expresó.
Para Jovanovich, esa situación tiene consecuencias que exceden el ámbito escolar, porque luego los estudiantes enfrentan mayores dificultades al intentar continuar estudios universitarios o incorporarse al mundo laboral.
El desafío de que los jóvenes no emigren
Durante la entrevista, el subsecretario se refirió a las declaraciones del papa León XIV sobre la necesidad de que las naciones se pregunten qué están haciendo mal cuando sus jóvenes deben abandonar sus lugares de origen para concretar sus proyectos de vida.
Consideró que el planteo interpela a la dirigencia política y obliga a reconocer un problema que afecta tanto a la Argentina como al Chaco.
“Si el desarrollo posible de una provincia, de una nación, está en los próximos productores de bienes, de servicios, de conocimiento, de cultura, de infraestructura, de los próximos constructores de una nación y de una provincia, y estamos diciendo que quieren irse, es un problema serio”, sostuvo.
En ese sentido, planteó que uno de los desafíos es ampliar las posibilidades de inserción laboral en el interior provincial, aprovechando las herramientas tecnológicas y las oportunidades del trabajo remoto.
Como ejemplo, mencionó que un joven de Resistencia puede trabajar desde su casa para empresas del exterior y cobrar en moneda extranjera, pero que esa posibilidad también debería estar al alcance de quienes viven en localidades más pequeñas.
“Yo lo que quiero es aportar mi granito de arena para que un chico de Coronel Du Graty no tenga que irse de Coronel Du Graty”, afirmó.
El funcionario consideró que el acceso a internet y a la educación puede facilitar que jóvenes del interior trabajen para el exterior y, al mismo tiempo, generen emprendimientos en sus propias localidades. Mencionó como ejemplos la apertura de cafeterías, restaurantes y otros espacios comerciales que respondan a demandas de sus comunidades.
“El desafío es ponernos creativos, no solo ocuparnos de los problemas, reconocer qué hay, ajustar lo que hay que ajustar”, concluyó.
