El dato que incomoda: la titularidad docente tarda 15 años en llegar

Un reciente informe de Argentinos por la Educación encendió las alarmas sobre las condiciones laborales de los maestros: en Argentina, un docente tarda en promedio 15 años desde que ingresa al aula hasta obtener la titularidad. El estudio, que abarca las 24 jurisdicciones, revela un panorama que afecta directamente la carrera y la vida de quienes educan a las futuras generaciones.

La economista y analista de datos de la organización, Lucía Vallejo, dialogó con Radio El Esquiú 95.3 en el programa La Mañana de El Esquiú, y expuso cifras contundentes: entre los docentes menores de 25 años, el 52% trabaja como suplente. Recién entre los 40 y 49 años, el 61% alcanza la titularidad, lo que implica que cuatro de cada diez educadores de esa franja etaria aún no lograron estabilidad laboral.

¿Cuándo llegan los ascensos?

El informe también marca que el acceso a cargos de conducción, como director o vicedirector, ocurre alrededor de los 50 años. Para Vallejo, esto evidencia que “las principales oportunidades de avance” aparecen en etapas avanzadas de la carrera, cuando ya se acumularon años de servicio.

La especialista planteó un debate necesario: el modelo actual de crecimiento profesional está atado a la antigüedad, los antecedentes y las capacitaciones, y el camino tradicional para progresar suele implicar dejar el aula. Sin embargo, como ella misma señaló, “no necesariamente el progreso implica salir del aula o dejar de enseñar”.

El impacto en el salario

La situación también golpea el bolsillo. El mayor crecimiento salarial respecto del sueldo inicial se da entre los 45 y 54 años, aunque Vallejo aclaró que esto “no quiere decir que los docentes tengan salarios más altos que otros trabajadores”, sino que su remuneración aumenta proporcionalmente más en comparación con su punto de partida.

Frente a este escenario, el informe propone discutir alternativas de desarrollo horizontal. La idea es que quienes disfrutan de enseñar puedan continuar frente al aula y, al mismo tiempo, asumir nuevas responsabilidades y mejorar sus ingresos. “La carrera docente debe ser más atractiva desde el comienzo”, resumió la economista.

Por último, Vallejo vinculó las condiciones laborales con el ausentismo y los aprendizajes, aunque remarcó que el paro docente es solo uno de los factores involucrados. “El paro docente es un derecho que tienen los docentes”, sostuvo, y llamó a pensar incentivos y mejores salarios para evitar que se profundice esa cadena de efectos.