El número que más preocupa a las escuelas de Río Negro no está en Lengua

El Ministerio de Educación de Río Negro puso sobre la mesa los primeros resultados de la cohorte 2026 de Río Negro Explora, el operativo provincial que mide aprendizajes y que ahora marcará el rumbo de cada escuela. El foco: Lengua y Matemática en 1°, 2°, 3° y 5° grado.

El dispositivo no se quedó solo en los números de los chicos. También sumó una encuesta a docentes para radiografiar cómo se enseña, en qué condiciones se trabaja y cuáles son los obstáculos que aparecen puertas adentro del aula.

El balance general deja dos caras. Por un lado, avances en varias habilidades de lectura y escritura. Por el otro, dificultades en Matemática ligadas a procedimientos y cálculos que, según el relevamiento, necesitan atención urgente, sobre todo en el último tramo de la primaria.

Lengua: lo que mejor salió y lo que todavía cuesta

Uno de los puntos altos aparece temprano: la escritura del nombre propio en los primeros grados. Y hay un dato que llama la atención en 5° grado, donde el 92,98% de los estudiantes alcanzó el nivel esperado en aproximación a la lectura.

Los indicadores, sin embargo, no son parejos. En 1° grado, el 45,86% llegó al nivel «Logrado» en escritura autónoma de palabras. Ya en 5° grado, el 54,09% consiguió ese nivel cuando se trató de localizar información específica en un texto.

Para la subsecretaria de Innovación y Planeamiento, Aurelia Sosa, el panorama general es alentador: más del 95% de los estudiantes logró completar las actividades propuestas en Lengua. En Matemática, en cambio, más del 77% alcanzó resultados satisfactorios.

Sosa remarcó además que la evaluación permite comparar los resultados desde que el dispositivo arrancó, en 2024, tanto en las trayectorias escolares como en las habilidades medidas en cada grado y en cada instancia.

Matemática: la lupa sobre 5° grado

En Matemática los resultados cambian según el grado y el tipo de habilidad evaluada. En 2° grado, el 77,45% de los estudiantes llegó al nivel «Logrado» en relaciones aditivas. En 3° grado, el 74,19% lo consiguió en regularidades de la serie numérica.

El problema aparece más adelante. En 5° grado los indicadores caen cuando se trata de procedimientos y cálculos: solo el 38,21% alcanzó el nivel «Logrado» en operaciones con más de un paso, y el 34,09% lo hizo en el análisis de resultados y la identificación de errores.

Esa diferencia entre lo aprendido y lo que falta reforzar es justamente lo que el Ministerio busca capitalizar para reorientar la enseñanza y acompañar las trayectorias de los chicos.

La voz de los docentes: 1.259 respuestas

La pata cualitativa del operativo reunió 1.259 respuestas de docentes. La consulta permitió meter en el análisis la mirada de quienes están todos los días frente al pizarrón, con sus experiencias sobre condiciones y prácticas de enseñanza.

Entre los temas relevados aparecen la disponibilidad de orientaciones para trabajar Lengua y Matemática y la variedad de intervenciones didácticas que se aplican en las escuelas. Los propios docentes señalaron desafíos en alfabetización, en lectura y escritura autónomas y en la organización de las propuestas de enseñanza. En Matemática, las dificultades mencionadas pasan por la resolución de problemas, la argumentación y la validación de procedimientos.

La directora general de Educación, Marcela Strahl, subrayó el valor de esa información para entender las realidades de cada escuela y planificar mejoras junto a las instituciones. Según planteó, la participación docente permite sumar datos cualitativos y recuperar una mirada territorial de los procesos educativos.

Cómo se usarán los resultados

Los datos de las evaluaciones y de la encuesta no quedarán archivados. La idea es profundizar el análisis de los aprendizajes e identificar necesidades puntuales en cada institución.

Uno de los objetivos centrales es que los indicadores se incorporen al Proyecto Educativo Institucional (PEI) y al Proyecto de Alfabetización Institucional (PAI) 2027. Así, cada escuela podrá definir estrategias acordes a sus desafíos y fortalecer las trayectorias educativas.

Strahl explicó que Río Negro Explora tiene una impronta formativa: no se limita a tomar datos en una evaluación, sino que propone un proceso pedagógico que involucra a docentes y estudiantes. Con los resultados en mano, las instituciones podrán proyectar nuevas líneas de trabajo y reforzar la enseñanza para mejorar los aprendizajes a lo largo de todo el recorrido escolar.