Estudian para docentes mientras trabajan: lo que reveló una encuesta a 101 egresados de la UNR

La Escuela de Ciencias de la Educación y la Coordinación del Ciclo de Formación Docente de la Facultad de Humanidades y Artes de la UNR presentaron los resultados de la Encuesta a Graduados/as 2024-2025. El informe abarcó a 101 egresados de 16 carreras de profesorado que terminaron sus estudios entre febrero de 2024 y marzo de 2025, y arroja un dato contundente: el 81,8% ya se desempeña en actividades vinculadas a su título docente.

La muestra se reparte entre distintas disciplinas: Bellas Artes (27), Letras (18), Derecho (13), Historia (13), Filosofía (10), Antropología (6), Arquitectura (5), Ciencia Política, Trabajo Social y Comunicación Social (4), Química (3) y Contador Público (2).

El perfil real del estudiante de profesorado

El informe desarma la imagen del egresado recién salido de la secundaria. La Formación Docente de la FHyA aloja a una población adulta y trabajadora: el 65,9% de los alumnos trabajó de forma continua durante todo el cursado y un 25% lo hizo de manera intermitente. En total, más del 90% combinó el estudio con responsabilidades laborales.

La franja etaria mayoritaria va de los 30 a los 39 años, en muchos casos porque el profesorado se encara como segunda carrera, después de obtener un título disciplinar previo en áreas como Arquitectura, Derecho o Ciencia Política. Las mujeres representan el 65,9% de los egresados y los varones el 34,1%.

La duración real promedio del cursado se estira a 8,95 años, casi nueve. La mitad de los estudiantes debió interrumpir temporalmente sus estudios: los motivos laborales y los personales o familiares explican el 38% cada uno, mientras que la pandemia incidió en el 19%.

La Residencia Docente y el vínculo con la escuela pública

La Residencia Docente aparece como el espacio de mayor intensidad formativa y también el más exigente. El 70,5% de los residentes hizo sus prácticas en instituciones públicas y el 29,5% en escuelas privadas.

Pese a las dificultades de horarios y logística que enfrentan quienes trabajan, el acompañamiento pedagógico recibe buenas notas: el 79,5% destacó el apoyo del profesor a cargo de la Residencia y el 70,5% valoró el acompañamiento continuo del docente co-formador de la escuela de destino. Además, el 93,2% afirmó que existieron instancias grupales para compartir experiencias y dudas, y el 75% consideró útil el Taller Específico previo.

Qué piden los egresados: más práctica y nuevos contenidos

Entre los aspectos a profundizar, los graduados reclaman mayor articulación entre la teoría pedagógica y el aula real. Piden incrementar las horas de práctica desde los primeros años y sumar contenidos como Educación Sexual Integral, Inclusión, Diversidad y Discapacidad, marcos jurídicos y administrativos de la docencia, y nuevas tecnologías e inteligencia artificial aplicadas a la enseñanza.

Sobre la modalidad, el 90,9% reafirma la importancia de la presencialidad, pero el 81,8% apoya esquemas híbridos que combinen instancias virtuales con encuentros presenciales programados, una alternativa que facilitaría la cursada a quienes trabajan.

El informe también recoge voces de los protagonistas. Una egresada señaló: “Venía desempeñando algunas tareas educativas; el Profesorado me dio nuevas herramientas, me señaló aspectos a mejorar y me aclaró muchas dudas…”. Otra pidió “enriquecer la formación docente con más práctica en el aula desde los primeros años de cursado”. Y una tercera remarcó: “Es extremadamente oportuno que obtengan realimentación de los graduados. La única salida para nuestra sociedad es la Educación, y es un deber moral trabajar en ella…”.

Desde la gestión de la Escuela de Ciencias de la Educación sostuvieron que “el seguimiento de graduadxs no es solo un gesto administrativo, sino una toma de decisión en el marco de una política académica” y que el relevamiento debe funcionar como “un insumo estratégico para la reflexión colectiva y la mejora continua del Ciclo de Formación Docente”.

La FHyA de la UNR tomará estos resultados para actualizar sus planes de estudio en materia de ESI, inclusión, herramientas digitales y práctica docente temprana.