Finocchiaro apuntó contra SUTEBA y reveló qué ídolo copia hoy el pibe en los barrios

La seguidilla de agresiones contra docentes y directivos en escuelas bonaerenses durante septiembre y octubre reabrió el debate sobre la convivencia en las aulas. Alejandro Finocchiaro, exministro de Educación de la Nación y actual diputado nacional del PRO, analizó el fenómeno en diálogo exclusivo con LANOTICIA1.COM y apuntó contra el modelo pedagógico y el rol de los gremios.

Agresiones en cadena y un paro provincial

Los episodios se multiplicaron en distritos como San Miguel, Hurlingham, Almirante Brown, Florencio Varela, Ensenada y Trenque Lauquen. Hubo golpes, amenazas y ataques a trabajadores de la educación dentro y fuera de los establecimientos.

El caso más grave ocurrió en Trenque Lauquen: la directora de un jardín de infantes sufrió una fractura de muñeca cuando el padre de un alumno la siguió y la golpeó fuera de la institución. En San Miguel, una madre atacó a una docente; en Hurlingham, familiares de alumnos agredieron a una directora y persiguieron a una maestra; en Almirante Brown, un maestro fue golpeado frente a sus estudiantes; y en Florencio Varela, una docente fue agredida y amenazada de muerte.

A esos hechos se sumaron situaciones de inseguridad: en La Plata, familias de una escuela de Los Hornos reclamaron medidas por peleas, destrozos y amenazas, y advirtieron sobre la presunta presencia de armas. En Ituzaingó, una amenaza de tiroteo obligó a tomar recaudos. Ya en octubre, un estudiante de 18 años recibió disparos de un compañero de 17 en una escuela de González Catán, partido de La Matanza, y en Carmen de Patagones encontraron una pistola en la mochila de un alumno de 13 años.

La sucesión de casos llevó a los gremios docentes opositores a SUTEBA a convocar un paro provincial para el 1 de octubre, con pedidos de prevención y protección.

"El ídolo de ese chico pasa a ser el transa"

Para Finocchiaro, el problema no es nuevo. "Esa maestra respetada que podía entrar en cualquier contexto o ámbito, inclusive en barrios de emergencia o villas miseria, y que era 'la maestra', no existe más hace mucho tiempo", sostuvo.

El exministro ubicó la raíz en la ruptura del tejido social y en un fenómeno que, según su lectura, se consolidó en los últimos diez o quince años en los sectores más humildes de la provincia: "Se ha construido algo relativamente nuevo (...) que es la identidad orgullosamente marginal".

En esa línea, apuntó a los referentes culturales: "Hay cantantes, letras de canciones e íconos a admirar que son tremendos porque incitan a la delincuencia y a permanecer en ese lugar". Y ejemplificó con una canción de La Joaqui: "Todo el tema es una apología del delito que hemos naturalizado".

"Hoy, ante una sociedad anómica, el pibe ve que el transa tiene la moto enorme, anda armado y la policía le tiene miedo o lo mete en cana y al otro día sale. El ídolo de ese chico pasa a ser el transa", disparó.

Contra las sanciones y la censura

Consultado sobre si sirven las amonestaciones o expulsiones, Finocchiaro fue categórico: "La amonestación o la expulsión le importa un bledo a un chico; si lo echan, lo sacan a la calle". También descartó censurar la música: "Cuando censurás hacés que vaya por canales subterráneos, que es como nació".

El diputado comparó el horizonte que ofrecía la educación décadas atrás —terminar la primaria, ser mecánico, carpintero o tornero, o seguir la escuela media o la universidad— con la realidad actual: "Ahora, cuando esos chicos miran, en vez de un horizonte tienen una pared altísima. Si el pibe encuentra una zona de confort en la delincuencia, ¿para qué va a estudiar o trabajar?".

Alfabetización y matemática: los dos pilares

Para revertir la falta de aprendizaje, el exministro propuso dos ejes centrales. El primero, volver al método fonético tradicional de alfabetización: "El clásico 'm con a, ma'". Criticó los métodos que, según dijo, ensayó CTERA en los últimos veinte años con la psicogénesis, donde "supuestamente el chico descubre por sí mismo la ortografía" y no hay que corregirlo. "Si vas al colegio es justamente para que te corrijan", afirmó, y reclamó recuperar el dictado y la lectura en voz alta.

El segundo pilar es la "enseñanza firme de la Matemática". Advirtió que la situación es "gravísima" porque "estamos alfabetizando dentro de la escuela a chicos de sexto grado". Y comparó: "Mientras nosotros discutimos estas cuestiones básicas, en el resto del mundo y en países vecinos como Uruguay, Chile o Paraguay ya se está hablando de cómo evaluar a los estudiantes utilizando Inteligencia Artificial".

"SUTEBA controla el Ministerio"

Finocchiaro responsabilizó al gobierno provincial por persistir en el modelo. "Ellos son los ideólogos de la psicogénesis. Las gestiones del oficialismo están alineadas con la psicogénesis y por eso tenés pibes que terminan la primaria sin saber leer ni escribir", lanzó. Y citó a Tomás de Aquino: "Equivocarse es humano, pero persistir en el error es diabólico".

Sobre el rol del gremio docente, fue duro: "Hoy no hay paros de SUTEBA porque son socios del Gobierno Provincial, forman parte de la misma gestión y además controlan el Ministerio de Educación bonaerense. SUTEBA controla el Ministerio". Según su visión, la conducción gremial y las autoridades educativas comparten "esta misma visión pedagógica que ha llevado al fracaso".

Cómo motivar al docente

Por último, planteó dos formas de jerarquizar la tarea docente. La primera es simbólica: revisar los institutos de formación, que "hoy están copados por CTERA y en su mayoría no son buenos", para volver a formar "excelentes maestros". "Ante la duda, el docente siempre tiene que tener la razón", subrayó.

La segunda es salarial, con incentivos horizontales. Propuso revisar los estatutos, controlar las licencias y separar la carrera de aula de la administrativa, para que un maestro no gane más solo por antigüedad o por pasar a director sin vocación de gestión. También impulsó incentivos por capacitación: "Si tenés un título universitario, una diplomatura, una maestría o un doctorado, tenés que cobrar un porcentaje más sobre el básico". Recordó que cuando lo propuso en la paritaria provincial, SUTEBA lo cuestionó diciendo que parecía un "incentivo de una empresa privada", a lo que respondió que en la universidad pública también se paga un plus por posgrado. "Hay que premiar al docente que se perfecciona y elige seguir enseñando dentro del aula", cerró.