La mitad de los chicos que terminan la primaria no domina Lengua y Matemática: el dato que preocupa

La mitad de los alumnos que ingresan a primer grado llegan a sexto con los conocimientos básicos en Lengua y Matemática. Así lo revela el "Índice de Resultados Escolares de primaria 2025", elaborado por Argentinos por la Educación. El estudio, que analiza la cohorte 2020-2025, expone una brecha enorme entre la permanencia escolar y los aprendizajes reales.

¿Qué mide el IRE?

El Índice de Resultados Escolares (IRE) combina dos factores: cuántos estudiantes alcanzan sexto grado en el tiempo teórico, sin repetir ni abandonar, y cuántos logran desempeños satisfactorios o avanzados en las pruebas Aprender. Los datos de trayectoria provienen del Relevamiento Anual de la Secretaría de Educación de la Nación, mientras que los de aprendizaje surgen de las evaluaciones Aprender 2025.

Las cifras que preocupan

A nivel nacional, 94 de cada 100 chicos que empezaron primer grado en 2020 llegaron a sexto en 2025 sin sobreedad. Ese número supera al de la década pasada: entre 2011 y 2016, fueron 88 de cada 100. Sin embargo, solo el 54% de esos egresados alcanzó niveles satisfactorios en ambas áreas. En Matemática, el desempeño es más crítico: apenas el 58% logró los resultados esperados, mientras que en Lengua el porcentaje asciende al 79%.

Al cruzar ambos datos, el IRE nacional queda en 50%. Es decir, de cada 100 alumnos que ingresaron en 2020, solo la mitad terminó la primaria en tiempo y con los saberes necesarios.

Las provincias con mejores y peores resultados

El informe marca fuertes diferencias regionales. Las jurisdicciones con mejor IRE son la Ciudad de Buenos Aires (67%), Córdoba (61%) y La Pampa (54%). En el extremo opuesto aparecen Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%). En Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy, casi todos los alumnos llegan a sexto grado a tiempo, pero en Corrientes, Misiones y Entre Ríos la proporción cae por debajo del 90%.

Además, el IRE muestra una correlación fuerte con el nivel socioeconómico. Las provincias con mayores índices de pobreza tienden a tener resultados más bajos, aunque algunas como Formosa, Catamarca y La Rioja lograron avances significativos en la última década.

¿Qué dicen los especialistas?

Irene Kit, coautora del informe, señaló: "En los últimos 10 años se aprecia una lenta tendencia de mejora, pero estamos muy lejos del techo que nuestros estudiantes deben alcanzar". Mariano Narodowski, de la Universidad Torcuato Di Tella, fue más crítico: "No hay tendencia a la mejora sino estancamiento en niveles muy bajos; desde 2011 la mitad de los chicos quedan afuera de los aprendizajes básicos".

Verónica Cipriota, de Enseñá por Argentina, pidió "un esfuerzo sostenido de toda la sociedad" para consolidar la mejora. Marina Bertone, docente de nivel primario, reclamó poner el foco en Matemática. Y Pablo Mainer, de Hablemos de Bullying, destacó: "La sola presencia en la escuela no alcanza si no integramos el desarrollo didáctico, el bienestar vincular y los recursos materiales".