Neuquén en la mira: ¿por qué solo la mitad de los alumnos de primaria termina en tiempo y forma?

Un reciente informe de Argentinos por la Educación sacude el mapa educativo nacional: apenas 50 de cada 100 chicos que arrancan primer grado llegan a sexto con los conocimientos esperados en Lengua y Matemática. ¿Qué está pasando en Neuquén, una de las provincias con mejor desempeño en trayectorias escolares?

El Índice de Resultados Escolares (IRE) de la organización combina dos variables: cuántos estudiantes alcanzan sexto grado en el tiempo previsto, sin repetir ni abandonar, y cuántos logran niveles satisfactorios o avanzados en las pruebas Aprender 2025.

El contraste que preocupa

Los datos nacionales muestran una paradoja: mientras el 94% de los alumnos que ingresaron a primer grado en 2020 llegaron a sexto en 2025 sin sobreedad, solo el 54% de ese grupo obtuvo resultados aceptables en las dos áreas evaluadas. Es decir, casi la mitad de los que avanzan de grado no consolidan saberes básicos.

La cifra marca una mejora respecto a la década pasada: entre quienes empezaron en 2011, solo 88 de cada 100 completaron el ciclo en tiempo esperado. Pero el estancamiento en los aprendizajes enciende las alarmas.

Neuquén, entre las mejores en trayectorias

En Tierra del Fuego, Neuquén, Río Negro, La Pampa y Jujuy, prácticamente todos los estudiantes llegan a sexto grado a tiempo. En el otro extremo, Corrientes, Misiones y Entre Ríos no alcanzan el 90%.

Pero cuando se suman los aprendizajes, el panorama se complejiza. El IRE nacional se ubica en 50%, con fuertes diferencias regionales: CABA lidera con 67%, seguida por Córdoba (61%) y La Pampa (54%). En el fondo, Chaco (33%), Santiago del Estero (38%) y Misiones (39%).

Las mayores dificultades se concentran en Matemática: solo el 58% de los estudiantes alcanzó el nivel esperado, contra el 79% en Lengua.

Qué dicen los especialistas

Irene Kit, coautora del informe, destaca que "en los últimos 10 años se aprecia una lenta tendencia de mejora" en las trayectorias, pero advierte que "estamos muy lejos del techo" de lo que los estudiantes deben alcanzar. "No es para conformarnos, sino para no desalentarnos y seguir actuando", sostiene.

Mariano Narodowski, de la Universidad Torcuato Di Tella, es más crítico: "No hay tendencia a la mejora sino estancamiento en niveles muy bajos: desde 2011 la mitad de los chicos quedan afuera de los aprendizajes básicos". Aun así, reconoce que "el cierre de escuelas y el uso de tecnologías en la pandemia no tuvieron las consecuencias catastróficas" que se pronosticaron.

Verónica Cipriota, de Enseñá por Argentina, pone el foco en el compromiso social: "Que la enorme mayoría de los niños ingrese y complete la escuela primaria demuestra el enorme valor que las familias le asignan a la educación". El desafío, dice, es que el Estado y las escuelas estén a la altura de ese compromiso, con políticas que fortalezcan los aprendizajes fundacionales y acompañen a los docentes.