SUTEBA Multicolor desafía a Kicillof: el paro sigue y la conducción oficial queda en la mira

Las aulas de la provincia de Buenos Aires vuelven a quedar vacías este martes. El sector opositor de SUTEBA, conocido como Multicolor, cumple la segunda jornada del paro de 48 horas que lanzó después de la huelga nacional de CTERA. La medida, que sacude a los distritos más grandes del conurbano, expone la grieta interna del gremio y la bronca de las bases contra la paritaria oficial.

La secretaria de Organización de SUTEBA La Matanza, Nathalia González Seligra, fue la voz autorizada para explicar los motivos de la protesta. En diálogo con La Noticia 1, la dirigente confirmó que la adhesión en la primera jornada fue masiva y apuntó contra el Gobierno nacional por las "amenazas" y el "amedrentamiento".

El paro, que comenzó este lunes 4 de agosto, se siente con fuerza en municipios como La Matanza, Tigre, General Pueyrredón y Bahía Blanca, aunque la adhesión varía según la escuela. La medida incluye asambleas y movilizaciones en distintos puntos de la provincia.

¿Qué reclaman los docentes?

El reclamo no es solo salarial. González Seligra enumeró los ejes del conflicto: la convocatoria a la paritaria nacional, la restitución del Fondo Nacional de Incentivo Docente (FONID), el aumento del financiamiento educativo y la reversión de los recortes al sistema.

"Lo esencial es la inversión educativa. Lo esencial es la devolución del FONID, que fue un recorte directo al salario", sostuvo la dirigente, y agregó que "la única forma de priorizar la educación es con inversión".

La interna sindical: "La conducción oficial avaló una paritaria rechazada por las bases"

La continuidad del paro no es casualidad. Las seccionales opositoras decidieron sostener la medida después de que la conducción provincial del sindicato aceptara un aumento del 7% en tres cuotas. Un acuerdo que, según González Seligra, fue "ampliamente rechazado" por los docentes.

"Desde esa construcción de abajo surgió esta medida de 48 horas, a la que adhieren miles de docentes en toda la provincia", señaló.

La dirigente fue más allá y pidió que esta protesta sea el inicio de algo más grande: "Que sea el comienzo de un plan de lucha. La CTERA tiene que darle continuidad con un plan de lucha nacional, coordinando a toda la comunidad educativa".

La pérdida salarial: "Hace casi diez años que perdemos salario"

El bolsillo docente está golpeado. González Seligra aseguró que la pérdida consolidada del poder adquisitivo ronda el 30%, lo que obliga a muchos maestros a trabajar dos o tres cargos para llegar a fin de mes.

"Obviamente eso impacta en la enseñanza y en el aprendizaje", afirmó, y destacó que en las últimas semanas se nota una mayor participación de la docencia en las medidas de fuerza: "Empieza a verse que la docencia se autodetermina porque la situación obliga a pelear por el salario, por las condiciones de trabajo y por la inversión en las escuelas".

Infraestructura escolar: "Todavía no se garantiza el gas en todas las escuelas"

Otro de los reclamos históricos es el estado de los edificios escolares. La dirigente recordó que, ocho años después de la explosión de la Escuela N°49 de Moreno, los problemas de infraestructura siguen sin resolverse.

"Todavía no se garantiza el gas en todas las escuelas. Muchas veces se suspenden clases o comedores por las bajas temperaturas. La calefacción debería ser una prioridad", sostuvo.

Para González Seligra, la falta de inversión afecta el desarrollo de las clases más que las propias medidas de fuerza.

Las familias, cada vez más cerca de la lucha docente

La crisis económica también cambió la mirada de las familias. Según la dirigente, los padres ven que los docentes ponen plata de su bolsillo para comprar materiales y que también están golpeados por la situación.

"Las familias ven que muchas veces los docentes ponemos dinero de nuestro bolsillo para comprar materiales o ayudar a los chicos. También están golpeadas por la crisis y empiezan a acompañar esta pelea", manifestó.

Finalmente, González Seligra se refirió al aumento de la violencia y la judicialización contra los docentes. "Necesitamos políticas de cuidado para la docencia, pero también para las infancias", concluyó, y remarcó que cuando hay un problema en una escuela, lo que está en juego es el derecho de un niño o una niña.