Dos misioneros subieron al podio en Córdoba y otros tres volvieron con mención: el certamen que mezcla matemática y literatura

La delegación de Misiones volvió de Córdoba con un botín que pocas provincias pueden mostrar: un campeón nacional, un subcampeón y tres menciones especiales en la 30ª edición de Cuentos con Cuentas, el certamen que combina literatura y matemática dentro de la Olimpiada Matemática Argentina.

La ceremonia de premiación se realizó ayer por la mañana en la ciudad de La Falda, Córdoba, y allí quedó claro que los estudiantes misioneros no fueron de paseo.

Los nombres que se llevaron los aplausos

En el nivel medio, Valentino Nicolás Báez, del Instituto Gentilini de San José, se consagró campeón nacional. El segundo puesto de esa misma categoría fue para Juan Martín Dreger, del Bachillerato Humanista de Posadas.

A esos logros se sumaron tres menciones. En el nivel elemental B, que abarca de séptimo grado a primer año de secundaria, fueron distinguidos Pedro Ignacio Pipet, del Bachillerato Humanista de Posadas, y Erik Martínez Rivero, del Instituto Gentilini de San José.

En el nivel superior, reservado para estudiantes de cuarto y quinto año, la mención fue para Camilo Tomás Safrán, del Instituto Cristo Rey de Apóstoles.

Una competencia que no se parece a ninguna otra

Cuentos con Cuentas propone algo poco habitual: resolver un problema matemático y, con ese mismo problema como punto de partida, escribir un texto literario. No alcanza con encontrar la solución, hay que construir un relato coherente que la integre.

El encuentro reunió a entre 230 y 250 estudiantes de todo el país. Misiones dijo presente con una delegación de catorce alumnos que durante varias jornadas compartieron evaluaciones, talleres e intercambios con jóvenes de otras jurisdicciones.

El responsable de la delegación misionera, Sergio Caruk, detalló cómo fue el arranque: la primera evaluación se desarrolló el martes por la mañana, con tres horas de trabajo para resolver el problema matemático y elaborar la producción escrita correspondiente.

La mayoría de los participantes eligió la prosa antes que la poesía, y cada uno debió desarrollar una producción distinta según el problema que le había tocado. Esa misma jornada continuó por la tarde con una instancia de discusión en la que los chicos se reunieron por niveles para explicar los procedimientos que habían usado y comparar respuestas.

Talleres, equipos y una mirada puesta en la escuela

El miércoles y el jueves las actividades se concentraron en talleres divididos en dos grandes grupos: uno con estudiantes de quinto grado a primer año de secundaria y otro con alumnos de segundo a quinto año. En equipos de cinco o seis integrantes, trabajaron sobre consignas que exigían articular conocimientos matemáticos con herramientas del lenguaje, y después presentaron las producciones colectivas.

Caruk dejó una reflexión sobre lo que este formato podría aportar en el aula: “Lo que propone la olimpiada con esta modalidad de trabajo es integración de áreas que estaría muy bueno que en las escuelas se pudiera dar, previa capacitación de los docentes”.

Mientras los estudiantes rendían la evaluación inicial, los docentes participaron de un taller sobre el uso de la inteligencia artificial en los procesos de escritura. La propuesta apuntó a explorar recursos para construir personajes, desarrollar argumentos y elaborar historias, sin reemplazar el papel central de quien escribe, sino sumando la tecnología como herramienta de apoyo para la creación literaria.