En 1985, un taller de informática con lenguaje BASIC marcó el inicio de una historia que hoy tiene a Neuquén como referente nacional. Casi cuatro décadas después, unos 100 docentes se reunieron en Zapala para debatir cómo se enseña hoy esa misma materia.
El SUM de la escuela N° 3 de Zapala reunió a alrededor de 100 personas y 27 expositores en la Expo Infomat, una jornada dedicada a cómo se articulan la matemática y la informática en el nivel Secundario. La organizó el equipo de matemática de la dirección de Formación Docente junto con la Coordinación de Niveles y Modalidades del Consejo Provincial de Educación.
La apertura estuvo a cargo de la directora de Formación Docente, Belén Chiacchiarini, y del profesor Marcos Cortez. El eje del encuentro: cómo dejar atrás la fragmentación entre disciplinas y armar proyectos que integren tecnología y pensamiento matemático.
De la BASIC a las Ciencias de la Computación
El arranque de la jornada fue un repaso histórico. Se recordó que el primer taller de informática de la provincia se dictó en 1985 en el CPEM N° 3 de Zapala, con el lenguaje BASIC como herramienta. A partir de ahí se repasó cómo cambiaron los paradigmas: desde la alfabetización digital y el uso de software específico en décadas pasadas hasta la transición hacia las TIC como herramientas transversales.
En el presente, según se detalló en el encuentro, Neuquén se posiciona como referente nacional en Ciencias de la Computación y pensamiento computacional desde la implementación de su Diseño Curricular en 2023. Ese proceso permitió reducir la fragmentación de planes de estudio de 128 a 45 y consolidar la informática con una presencia de entre el 53% y el 56% en las escuelas, mediante planes concurrentes, nuevos diseños y espacios de definición institucional (EDI).
El Plan Pehuén y la apuesta tecnológica
El director de Tecnología Educativa del ministerio de Educación, Rolando Rodríguez, presentó el Plan Pehuén, la iniciativa provincial con una gran inversión destinada a integrar la tecnología y promover la innovación pedagógica. El plan incluye equipamiento masivo y formación a través de la plataforma Escuela Digital Neuquina.
Las experiencias que se llevaron el centro de la escena
El corazón de la jornada fueron las relatorías de experiencias pedagógicas, con estrategias concretas para articular matemática e informática en el aula y superar la fragmentación disciplinar mediante proyectos situados y el uso de la bitácora como recurso de enseñanza.
Los IFD N° 13 y 14 de Zapala presentaron el ateneo de formación continua "Pensar, planificar y evaluar conocimientos y saberes en el área de matemática e informática", centrado en los desafíos de la articulación institucional y en el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y en Juegos (ABJ).
El CPEM N° 104 de Los Catutos mostró un trabajo colaborativo con planificaciones compartidas y bitácoras, integrando el software Scratch para enseñar el plano cartesiano. Desde Chos Malal, el IFD N° 2 compartió "Pienso... luego formalizo", un proyecto que usó la lógica proposicional como nexo entre matemática y programación a lo largo de cuatro etapas, del razonamiento cotidiano a la aplicación algorítmica. Para Primer Año se presentó además una propuesta en dupla pedagógica sobre la transición al lenguaje algebraico y simbólico, con 20 desafíos aplicados a números enteros y coordenadas.
El CPEM N° 5 de Las Lajas dio a conocer "Modelizar antes de producir", una iniciativa interdisciplinaria que articula matemática, economía e informática para automatizar un invernadero escolar con funciones lineales, análisis de costos y programación en Java/Python y placas Micro:bit.
Las instituciones de San Martín de los Andes —EPET N° 12, CPEM N° 28 y CPEM N° 57— exhibieron experiencias de pensamiento computacional con Scratch para cálculo geométrico, Escape Rooms educativos y robots móviles.
La EPEA N° 3 de El Chañar abordó el diseño arquitectónico y productivo de una huerta escolar, integrando áreas técnicas con matemática mediante Canva, GeoGebra, Inteligencia Artificial y maquetas con códigos QR. El cierre de las exposiciones quedó para la EPET N° 18, en representación de Arroyito, China Muerta y Senillosa, con el "Proyecto Origami": una propuesta de informática "desenchufada" que trabajó geometría, simetrías y modelado 3D a través del plegado de papel.
El cierre: preguntas genuinas y trabajo en duplas
El profesor Federico Olivero, de la dirección de Formación Docente, cerró la jornada con una propuesta de cambio de paradigma educativo fundamentado en la sociología crítica. Planteó superar la fragmentación disciplinar y abandonar la lógica de que todos deben hacer lo mismo al mismo tiempo.
También remarcó la importancia de partir de preguntas genuinas del entorno cotidiano para dar sentido al conocimiento, propiciar itinerarios pedagógicos flexibles mediante el trabajo en duplas docentes y promover un rol activo y colaborativo de los estudiantes en la resolución de problemas complejos.
